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      中國教育報 吉首大學:立人教育內化于心 五全育人外化于行

      時間:2018-10-12 作者:李洪雄  點擊:[]

        60載風雨兼程,60載滄桑巨變;60年自強不息,60年春華秋實。吉首大學以和諧的團隊承載民族教育的厚望,以生命的激揚奏響立德樹人的樂章,用奮進的足跡踏就光輝燦爛的前程。

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        源遠者流長,根深者葉茂。學校長期以面向地方、面向基層培養具有人文精神、科學素養、創新能力、國際視野和務實作風的“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素質應用型人才為使命,在長期的辦學實踐中,探索出了“立人教育”的理念。其內涵為堅持以人為本,通過“五育”并舉,實現受教育對象的“兩個提升”,即品德和品位的提升、能力和素質的提升,進而達到自然人與社會人的和諧統一。

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        吉首大學確立了“立德、立志、立業,樹人、達人、惠人”的“立人教育”培養目標,構建了“課程引導、環境熏陶、實踐歷練、自我塑造”四位一體的人才培養體系和“全新、全面、全程、全員、全心” 五全育人的協同培養機制,走出了一條獨具特色的育人之路。

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        以“課程引導”為突破口,搭建“立人教育”的主陣地

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        課程是教育的主線、主陣地,是高校人才培養的核心載體,因而課程引導必然是“立人教育”的前提。為了牢牢抓住這個前提,吉首大學遵循“以科學為經,以人文作緯,經天緯地而立人”的原則,構建了以專業課程為中心,通識課程、創新創業課程為兩翼的課程體系,強調專業教育與通識教育的有機結合。

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        在課程的設置上,學校精簡專業核心課,通過精品課程建設提升專業課程品質,目前面向全校學生開設的“立人”素質教育通識選修課程有200余門;通識課程分為人文精神類、科學素養類、創新能力類、藝術情趣類和本土特色類五大模塊,課程形態實現小型化、多品種,輔以嚴格的評審和階段更新制度;創新創業類課程以“品牌活動”立項等多樣化的實踐形式開展,如2014年,批準了“創意夏天暑假專業技能集訓”等30余個品牌活動項目。

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        在課程教學上,教師充分發揮了課程教育的主導作用,努力做博學儒雅之師、德藝雙馨之師、桃李天下之師。既注重傳統知識的傳授,又強調知識背后蘊含的價值取向、科學態度、創新精神的挖掘,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,形成良好的思維方式、學習方法和學習習慣。

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        與此同時,學校還非常注重改革教學方法和手段,發揮學生的主體作用,培養學生自主學習的興趣和探索精神。如學校通過“教學技能競賽”“微課比賽”以及課程考核形式多樣化要求引導教學方法和手段改革,充分激發學生在課程學習中的主動性和創造性。

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        學校不僅將立人教育課程納入本科人才培養方案,而且編制了《吉首大學“立人”教育手冊》,讓“立人教育”之風吹遍整個校園,滲透到所有師生的日常學習和生活中。從事科研、教學、學生管理、后勤服務的教職員工都明確了自己的“立人”教育任務,積極參與到“立人”教育中來,學生們更是通過課程引導深刻認識到了“立人”教育的意義,與之產生共鳴。

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        以“環境熏陶”為孵化器,營造“立人教育”的好氛圍

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        環境能夠影響一個人對世界的理解與認知,影響一個人價值觀念的形成。“立人教育”是一種養成教育,良好的環境氛圍是“立人”的重要外部條件。吉首大學以“環境熏陶”為孵化器,通過打造“生態校園”“文化校園”和“創新校園”,為學生的成長成才提供良好的外部熏陶。

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        建設“生態校園”,用優美的校園環境陶冶學生的心境與情趣。吉首大學依山傍水,校園里山水相映波光滟瀲,綠樹翠竹綠意盎然,亭臺樓閣錯落分布,校園里每一面墻都會說話,每一朵花都會唱歌,人與自然和諧共存。學生置身其中,能夠心境舒暢,賞心悅目,心曠神怡,形成親近自然、包容萬物的心境。

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        建設“文化校園”,讓學生在文化傳承與創新中提高修養。目前,學校形成了以黃永玉藝術博物館、沈從文紀念館、生態民族學博物館、生物標本館、校史館、沈從文文化廣場等為主體的文化群落,打造了“問道”“立人讀書沙龍”“中國夢之聲”“風雨湖大講堂”“與信仰對話”“大學生文化藝術節”等系列校園文化品牌,極大地豐富了學生的校園文化生活。

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        建設“創新校園”,培養學生的創業意識、創新精神。學校不遺余力地打造大學生科技創新實踐中心、大學生創業園,開展“創新創業走進校園”系列活動,邀請著名的科學家、知名教授、知名企業家、成功創業人士開展專題講座,并聘請成功創業的校友擔任大學生創業園的顧問,激發學生創新、創業意識。

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        在學校環境氛圍的熏陶之下,學生的創新、創業能力穩步提高。近5年來,學生參加各類學科競賽獲得國家級別一等獎33項,二等獎99項,三等獎86項;省級一等獎186項,二等獎260項,三等獎448項。畢業生中涌現了一批創業典型,如2014年軟件工程專業畢業生段子明成功融資3000萬元,成立了注冊資金1億元的互聯網金融公司。學校在2016年湖南省普通高等學校就業創業工作“一把手工作”督查中被評為“優秀示范校”,2017年被湖南省發展和改革機構評為“大眾創業萬眾創新示范基地”。

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        以“實踐歷練”為動力閥,塑造“立人教育”的高品質

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        在立人教育的探索中,吉首大學創立了“全新育人理念、全面育人目標、全程育人模式、全員育人格局、全心育人精神”五全育人協同培養機制,換言之就是“時時、處處、人人”皆能育人。而學校努力搭建實踐歷練平臺,就是貫徹這一理念的具體行動。學校圍繞實踐教學體系搭建了一系列實踐載體。

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        搭建專業實踐載體。學校通過創新專業實踐形式,開放各類實驗室、學科研究基地,加強學生專業技能的培養,如商學院通過實施“仿真模擬實習集訓計劃”極大地提高了學生的專業實踐能力。

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        搭建情感教育實踐載體。學校通過開展孝道(到養老院當社工)、仁愛(關愛留守兒童)、天人合一(參與保護母親河行動)等志愿者活動,培養學生的社會責任感,目前上述活動已成為學生情感教育實踐的常規載體。

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        搭建科技服務載體。學校每年開展“萬名師生走進武陵山”等科技文化醫療衛生“三下鄉”服務活動,組織萬余名師生深入武陵山片區開展主題為“為祖國勤學修德,以實踐明辨篤實”的社會實踐活動,內容涉及政策宣講、教育幫扶、醫療服務、科技支農、文藝匯演、法律援助、社會調查等。

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        搭建創新創業實踐載體。學校組織開展創業競賽、課外科技作品創新競賽、營銷實戰大賽、ERP沙盤模擬大賽、廣告設計大賽等各級各類學科競賽、創業實踐等活動,提高學生的創新創業能力。在第四屆湖南省“互聯網+”大學生創新創業大賽決賽中,吉首大學喜獲3金7銀10銅, 獲得主賽道優秀組織獎和青年紅色筑夢之旅賽道優秀組織獎。

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        通過實踐歷練,學生的社會責任感明顯增強。學校涌現了一批積極踐行“以人名校、以業報國”校訓,將自己的熱情和智慧奉獻給地方經濟社會發展的典型,樹立了吉首大學學生的良好群體形象。學校連續多年榮獲湖南省大學生暑期“三下鄉”先進單位,7人榮獲“中國大學生自強之星”稱號。

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        以“自我塑造”為落腳點,提升“立人教育”的新成效

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        自我塑造是“立人教育”的根本。在長期“立人教育”的育人模式構建中,吉首大學注意到了偏重智育的“知識論”教育與注重價值觀生成的“體驗教育”的區別,特別增加了自我塑造這個關鍵環節。學校積極創造各種形式的學生自我管理、自我教育和自我探索機會與途徑,為學生的自我塑造提供平臺。

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        學校加強學生社團建設與管理,營造建康向上的氛圍,打造攜手共進的平臺,培養自我管理能力,吸納學生參與班級管理、宿舍管理、軍訓自訓、教學督查等管理工作,培養自我管理的骨干。學校以創建文明校園、文明班級、文明寢室等為途徑,實現學生的自我教育、自我探索。學校以“讀名著、賞佳片”雙百工程、學生學科競賽等活動為依托,充分調動學生自我學習的積極性,培養學生自主學習、自我探索、獨立解決問題的能力。

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        在“自我塑造”方面,馬克思主義學院開展農村基層黨建調研,將論文寫在武陵山區廣袤的田野上;商學院實施了“職業經理人潛在素質綜合養成計劃”,從觀念養成、能力養成、行為養成和作風養成四方面設計了自我塑造的途徑;體育科學學院實施了“體育文化人養成計劃”,以期達到“德術相長、文理兼修”的培養目標。

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        伴隨著“自我塑造”平臺的搭建,學生的自我發展能力不斷提升。學生在各種大學生基本素質和基本能力考核、專業技能考核、科技創新、學科競賽等方面取得了優異的成績。畢業生中近75%在武陵山片區就業,40%多的畢業生利用武陵山片區的資源優勢進行創新創業,直接推動了武陵山片區的產業升級和行業發展,為武陵山片區的社會發展與扶貧攻堅作出了不可替代的貢獻。

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        上承國家“立國”之所需,下擔學生“立人”之所急,國家“立國”,學校“立人”,“人立”則“國立”,“國立”則“人立”,相輔相成。回顧歷史,思本源,知興替;放眼未來,求創新,謀發展。60年,之于吉大,又是一個新的起點。在文化傳承中實現新的超越、賦予立人教育新的內涵,吉首大學承載著新的期盼!

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        (李洪雄)

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        原文網址:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-10/12/content_506832.htm?div=-1

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        (責任編輯:蘇衛平 投稿郵箱:[email protected])

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